|
发表于 2019-6-15 13:18:25
|
显示全部楼层
本帖最后由 metamorphosis 于 2019-6-16 01:32 编辑 D" R, r( E( b( B% W
* q6 D: C3 H' n" Z1 B
激动生气是对话根本无法进行下去的根源。我在教室里经历的那两个最难管教的孩子,就是因为动不动就生气,大发脾气而无法对话。我觉得那正是脱离道的原因,因为道的相反面是不讲理,升级到不许让别人讲话,最后乃至暴力。
' W- o6 u. B) {+ Y6 [- s$ Q
; I7 E D" C4 D- T$ h我很高兴我们都有这样的共识,那就是在什么样的气氛中讨论问题。) @8 N1 ~# a! P( b) \" z
! L! A/ {$ o. \
郎中举的例子,恰恰就是普遍性和特殊性,也就是说每年都有春夏秋冬(普遍性),但是每年又都不同(特殊性)。人也如此,每个人都有一样的,比如五脏六腑,良心,各种器官,但是你发现每个人又都是不一样的,比如这个人眼睛大,那个人眼睛小,或者这个人慢性子,那个人急脾气等等。
8 j, V! |' x# e" Y1 R' r) e9 Q( E7 W6 n9 u7 `0 g/ y) h+ F2 i+ k
如果没有这个变量,这个世界就太乏味了。然而在教育里我们就是这样对待每个人的,我们就是没有区分,不去观察地去以对待每个孩子的,这就是我反对的。没有看到个体独特性的状态,不就是根本没有理解有“非常道”吗?
8 V6 L @- `+ ~9 i" ]
X, L; W5 S. a: I& n但是我们又没有去好好观察这个“常道”,也就是普遍性,每个孩子都需要的是什么?是爱,是尊重,是自由的空间下且有boundary的空间的发展。而这一点也是普遍缺乏认识的。
/ p) y& Q. m6 X8 e- w
- [! O. H) H. F! j所以真正的状态是,既不认识“常道”,也不认识“非常道”。我们需要做的是去观察常道是什么,也要去明白那个非常道。所以每个孩子的非常道(个体差异,特殊性)的部分,因着与老师(上帝)信任,爱的关系(常道),而发出其与众不同的生命价值和意义。
$ v( U3 C+ w, _6 q1 D2 C9 R1 b" i2 W$ a' D! _
|
|