教室虽小，五脏俱全。不同的区域显出了不同的功能，如洗手间，读书角，吃饭的区域，老师的办公小角落，科学探索区域，洗手的地方，以及圆圈地毯上大家一起学习的区域。

墙上也贴满了孩子们艺术的创作，字母，数字，不同季节或学习主题的背景。除了众多学习相关的材料外，最吸引我注意的是墙上张贴的许许多多关于情感的图片，比如人的各种表情：高兴，生气，惊讶，伤心，愤怒等。不仅如此，每天日程开始的问候时间结束的时候，每个孩子拿着自己名字的小字条去“脸部表情”的贴图地方，选择自己的情感感受，然后把自己的名字贴上去。这样做，是让孩子们感受自己的情感，然后通过图片识别来表达自己的情感。

除此之外，我也看到图书角的图书除了学习方面的外，另外那一类就是认识情感和学习如何处理情感的。图书角的一部分就是peace corner(和平角)，也就是让自己情绪缓解释放的地方，里面有一些毛绒玩具，专门用于这样的目的。

为什么教育的理念里，对情感给予如此重要的关注？

因为我们是人，人是有各种情感的生命，且情感对于一个人的学习，生活产生着巨大的影响。另外一个原因就是人都是自我的，自我的人在一起就会有矛盾，解决矛盾最重要的素质就是同理心（empathy）。同理心就是能体会理解对方的情绪，情感，所以在理解的状态下方有可能放下自我的执着，而能和对方达成谅解，和平。缺乏同理心的人性，发展到极端就是邪恶（evil）。

记得十多年前，我刚来美国的时候，在电视里看过一个关于二战纳粹德国的故事片。印象最深的一个片段是一个纳粹高级军官（好像是戈培尔）下令把犹太人送入熔炉之前，正在和家人一起欣赏着优美的音乐，和妻子孩子其乐融融。然而几分钟后，就是残酷的画面，镜头，让我惊恐颤栗。这让我开始思考一个问题，那就是为什么他可以对自己的家庭温存有爱，却对那些与他一样是人的犹太人如此残酷？

后来我从圣经话语对人性的照镜子才明白领悟，邪恶的出现来自“我”的独大，它让人性良知泯灭，让同理心缺失。压制不住自我的人性会变得疯狂与残暴，这就是为什么大批的普通德国人也会丧失良知，盲从领袖，成为生命被肆意践踏，蹂躏的帮凶。这样的惨剧不仅在二战的德国，日本出现，也在美国的三K党残杀黑人中出现，也在文革的残酷逼迫批斗中出现。它不限于国家，也不限于种族，因为哪里有人，哪里就有“自我”。

避免人类再次出现这样的惨剧就是要让教育的理念以平等，尊重，爱的教育为根基，鼓励友谊，搭建，合作，而不是以比较，争竞或仇恨为学习动力，从而带来狭隘，自私，偏执，孤独。另外在教育里学习认识情感，学习表达情感和感知他人的情感，进而培养孩子们的同理心。

情感认知的学习不仅帮助孩子识别别人的情绪而明白如何交往，沟通，与人相处，同时也帮助认识明白自己的内心感受。这两个方向的帮助源自我们人不仅是生命需要不断成长的个体（纵），也是生活在群体中的一个（横），是纵向横向两个方面都必须注重发展的。

父母给予孩子情感上的依赖是孩子健康成长最需要的养料。因为心中被爱所带来的踏实和安全感是孩子在学校里专注，听从老师的引导，情绪稳定，认真学习，愿意与别的孩子分享的基础。记得几天前的早上，我一进来就看见那个喜欢搭建东西的小男孩L，坐在地毯上正拼插着东西，他的妈妈很难得地坐在教室里和老师聊着天。过了一会儿，妈妈过来说她要离开了，L立刻显得焦躁不安起来，带着哭腔希望妈妈再陪他一会儿。妈妈答应再呆十分钟，L的脸上立刻绽放出欢喜的神情，做东西的劲头也十足起来。妈妈陪了一会儿后，L感觉到妈妈看时间，要离开时，立刻又开始焦虑起来。妈妈最终的离开，让他伤心地哭起来。我看到这种负面情绪一直搅扰他这一天后来的很长时间，巨大地影响了他能力的发挥。

孩子小的时候，对母亲的依恋和陪伴是他生命中最需要的。过了这个时间段，孩子长大了，对母亲的需求会转变为对伙伴的需求，所以父母对孩子幼时的陪伴不仅有巨大的影响力，也具有其时间性。因为过了这个该陪伴不陪伴的时间，以后想陪伴也失去了果效和影响力。

情感就是这么重要，不仅在家庭，也在教室里。一个教室里的老师是给予孩子尊重，理解，爱的情感的源泉，因为只有在心灵里的连接，孩子才能真正顺服与成长。我看到这个教室里，一旦有情感的需求，许多孩子时时都能顺畅无畏地偎倚在老师的怀抱里。而想到我自己从小到大都是离老师远远的，想都不敢想去拥抱，依偎在老师的怀里寻求理解，安慰，也没有见过哪个同学有过如此经历。

不懂得尊重人的人格，肆意羞辱，嘲讽孩子的等级式教育理念，是不明白人不是学习的机器，人是有灵魂，有情感需求的独立个体，且这样的需求是教育里最重要的组成部分。一个和睦教室的产生来自尊重，爱每个灵魂的老师；一个和谐社会的产生则需要许许多多的父母明白这样的教育理念，且懂得没有比一家人在一起，彼此相爱对孩子更重要的了。

家和方能万事兴，家和,国家才能真正的强大，因为国是一个个家组成的。

情感，平等，这些都很重要。孩子需要父母的爱和陪伴，也需要与父母进行平等的交流。有些父母认为自己对孩子有一种权威，孩子不能有一点反驳，这种观念在上一代人中很常见，现在依然有。这是不对的，孩子与父母是平等的人，孩子要尊重父母，父母也要学会尊重孩子。老师也一样，孩子若是感受到老师的爱，自然会愿意与老师亲近。

贝贝妈 发表于 2019-6-16 16:08
情感，平等，这些都很重要。孩子需要父母的爱和陪伴，也需要与父母进行平等的交流。有些父母认为自己对孩子 ...

父母和孩子不是平等的。同样，这边学校老师也从不跟学生谈平等。立了规矩，孩子就得守。老师说了不听，就上报给学校，学校解决不了交给社工，社工解决不了甚至叫警察。

我孩子学校，有一些华人的孩子是爷爷奶奶带的，给宠坏了。就这样的孩子，有一个，在学校里跟老师顶嘴，到动手打老师，老师就报给学校，学校教务来一个，这孩子打一个，家长来了一样打，反正大人不敢还手，这孩子边哭就边打。后面学校就报警。孩子还真就怕警察，警察来了也不哭闹，更不敢打人了。小学生啊，真被警察带上警车拖去警局来着。孩子父母在学校华人家长微信群里控诉啊，说这么小的孩子，抓警局，人道吗？所有家长，默默的不吭声。

蒙城郎中 发表于 2019-6-17 10:43
父母和孩子不是平等的。同样，这边学校老师也从不跟学生谈平等。立了规矩，孩子就得守。老师说了不听，就 ...

同意郎中说的。
学生与老师，孩子与家长的关系不是一种单层因素的关系，而是一种含有两重因素的关系。也就是说我们是在人格上是平等的，但是孩子需要尊重家长和老师，是有一个尊重权威的关系。
不尊重权威是孩子的天性，与生俱来的。我在教室里遇到最大的问题就是孩子对老师，家长权威的不尊重。想象一下，如果四五岁的孩子就这么放肆，那么越大就越谁的也不听，没有任何权威。


如果只是一个因素存在，那么结果要不然家长就是暴君，要不然孩子就是无法无天。

我想郎中举的例子就是后者。