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本帖最后由 metamorphosis 于 2014-9-4 00:46 编辑
刚到Montessori上班的时候,带的是3-5岁班。班里有个小男孩叫Coby,喜欢恐龙,但是每次选了恐龙的work后,总是玩着玩着就开始嘴里“扑”“嗤”地用这个恐龙和那个恐龙乱打起来,每到这个时候,leadteacher都会让他把work收回去。我开始有些不解,等我逐渐明白了purpose(意义)的意思,我能够理解老师的举动了:因为这个孩子已经丧失了做这个work的意义(这个work的目的是让孩子认识不同的恐龙,或者再找书,去match相同种类的恐龙)。
但是我一直有这样一个想法:就是这个孩子的这种举动不是有想像力的一个表现吗?
带着这个问题,我请教了lead teacher。 她的回答至今仍留在我脑海中,她说,“想像力、创造力都是要建立在坚实的形象思维之上。”
后来在2-3岁班以及对所有孩子的观察中,我越来越理解和佩服这样的评述。
形象思维,是儿童时期的主要思维方式,由于他们对这个世界的认知才刚刚开始,所以所有的概念都要以形象的方式表现出来,才能帮助他在大脑中形成概念,得到最好的理解和记忆。比如大小,里外,高矮等等。而孩子后来所读的书本其实都是抽象的语言符号(symbol), 这样的符号将三维世界的概念(无论客观存在的事物,亦或感受,描绘)浓缩成一句话,一篇文章,一本书。所以从孩子出生开始,就应多体验,多经历这个世界。而我第一次做妈妈时,不懂得这些知识,就会对着三个月的孩子读书,实际上这个时候应该是让他尽量用感官探索这个世界,建立颜色,空间,形状,大小等的形象概念。所以在Montessori的教室,无论植物,地理,数学,语言,甚至是品德、修养,孩子们都能形象地、立体地看到,感受到,坚实地让大脑神经链接形成概念,从而当孩子大约6-7岁以后逐渐进入抽象思维的阶段的时候,就能有扎实的基础。就好像一个人在树桩上练习八卦功的样子,他可以随意自如地行走,跳跃。但是想像一下,如果这些树桩变为棉花糖(即肤浅地从书本上阅读背诵而已,从没有实践地感知),从一个概念跳到另一个概念的能力又如何产生呢?(缺乏坚实的树桩)而这从经历中学到的坚实的概念以及通过在过程中遇到的各种问题思考如何解决这些问题的历练,都是创造力产生的源泉。几天前看了RobinWilliams在戏剧人生里接受的采访,看到他的搞笑才能就是能把很多不相连的东西想到一块,然后制造喜剧效果,他的这种才能真是达到了信手拈来的高度。
不久前朋友在微信中转发了一个广告视频,看了让我们都禁不住捧腹大笑。画面是:一个摩登女郎一边撩拨秀发,一边摆着各种pose,让摄影师拍照。摄影师一会儿一个“yes",一会儿一个"ok",镜头又转向女郎的后面,也是一个工作人员,但不知他在鼓弄什么道具,而这个道具的另一端好像在支撑着女郎的后背。不一会儿,镜头转回女郎,只见她和摄影师示意此次拍摄结束,于是收工准备离开。但此时随着支撑她后背的那个东西的脱落,就见女郎的体态瞬间急剧变化,脸也变肥大了,身上的囊肉顿时鼓了起来,臃肿地整个一个胖大妈样,原来的那个金发美女的完美身材转眼烟消云散。再一瞧这个广告-----是LG的吸尘器,那个贴在女郎身后的东西是吸尘器的管子。
这个广告的创意既新颖又幽默,其实你从这样的创意就能看到创造力的来由。创造性是能把不相连的概念(concept)联系起来,StevenJobs这样解释创造性:
Creativity is just connecting things. When you ask creative people how theydid something, they feel a little guilty because they didn't really do it, theyjust saw something. It seemed obvious to them after a while. That's becausethey were able to connect experiences they've had and synthesize new things.
也曾记得在电台里听到一个专家把智力比做高速公路,而把创造性比做乡间小路的链接。
所以当一个孩子每天的学习在背诵和做题的状态下,创造性在被扼杀;
当一个孩子整天迷恋于游戏时,创造性产生的源泉的“经历时间”被占据;
当一个家长只把书本当作学习,而忽视劳动、艺术、体育方面的参与,创造性在被扼杀;因为人的生命是全方位的,劳动、艺术、体育中经历的概念是在书本上无法得到的。
而当一个家长在孩子幼儿时期就鼓励探索、鼓励经历,在这样的过程中,你会看到一个主动的孩子,一个非常活跃的大脑。想像一下,我们的大脑里有1000亿个神经细胞,孩子经历的越多,之间的链接就越多,一个人的潜力之大真是难以想像!
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