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本帖最后由 metamorphosis 于 2014-6-9 19:44 编辑
还记得开学第一天看到的Jose, 离别焦虑让他看到妈妈离开教室后，大哭不止。我把他抱在怀里，想着如何安慰他，无意中看到墙上的一个很大的织的一个quilt， 就想打岔说说别的，让他把妈妈这件事情忘一忘。quilt上的画面是一个农场， 绣了好多种动物。我很诧异地发现，当我给他指着那几个农场动物一个个历数的时候，他的哭声渐渐止住了，眼睛亮亮地盯着毯子上的动物，笑容也渐渐绽开。我第一次感到了孩子对动物天性地喜爱，我也感受到了我们人与自然的天然的纽带关系。
没错，Jose非常喜爱动物。他是个非常喜人的孩子，看到任何人他都会露出迷人的笑容，挥手打招呼。Jose也超喜欢篮球，这是环境的影响，他的爸爸是个职业篮球运动员，他的妈妈也是搞运动的。但是由于是早产儿，再加上单亲妈妈忙于工作，他的语言能力一直较弱。刚开学的时候，说一个字的句子。过了一两个月后，慢慢能说两个字的句子。
Jose很喜欢读书，但是我想因为家庭环境的原因，在家里读书的机会比较少，于是在学校里他总喜欢让我给他读书。他喜欢动物的图书，而班里有一本A-Z关于体育的书，则是他的最爱。里面各种运动的介绍。开始给他讲的时候，我主要把每个运动的名称说出来，因为只是一个字。渐渐地他会学我说，很快就会自己说出来了。后来我就把里面的人物名字讲给他，他也很快就记住了：像什么Michale Jordon, Michale Phelps, Tiger Woods等等。再后来我就加长了句子：“Michael Jordon shoots the basketball. "
虽然那时他只能说2-3个字的句子，但是每次到了篮球那页，还没等我说什么，他就会兴奋地说出一串：”Daddy shoots the basketball to the hoop."， 着实让我感到意外和惊喜，这让我深深地感受到兴趣是多么大的一种能量。
几个星期前（4月底的时候）的一天在circle time的时候，Jose说了句，“Cow！”老师就问,
"You see cow?"
"Mmm," Jose点头，他总是爱用这样的语气词表示是的意思。
“Where?"
"In Grandpa's farm."
我和老师都很惊讶，因为Jose从来没有在circle time 用语言分享过任何事情，主要是他是班里除小k就是最小的，其次是他的语言能力不是很好，总是听别人说。但是联想到几天前jose用磁性的几何图形搭建了一排fence(篱笆）后，老师明白其重要性，就马上接着问：
"Jose, waht did you see in Grandpa's farm?"
"Cows, Cows eat corn. "
"Oh, did grandpa feed corn to the cow?"
"Mmm, " Jose又点头称是。
我非常好奇地听着老师和Jose的对话，惊喜地发现Jose的脑子里已经不是互不相联的单个生词，而是一个画面了。句子虽然简单，但是已经让对话的人清楚明白地看到了完整的图片，这其实就是孩子语言的构建，形成，这样的形成和发展离不开人的经历，体验。从Jose去祖父农场回来后搭建篱笆的work, 从他在circle time用语言分享，我都看到了经历的重要，对意识的形成，对语言的帮助，对智力的形成。相比从图画书中看到的农场，jose 的亲身经历是更深层次的学习，他的用手搭建证明了大脑智力的发展，这比只会对着农场的图片说“篱笆”要高级甚多。
几天前看到国内从事montessori教育很多年的一个教育专家（孙瑞雪）写的“爱与自由"，讲述了montessori的理论和方法，是个非常不错的了解montessori的图书。正好其中一个章节也谈到儿童如何认识这个世界，“智力中没有一样东西最初不是源自感觉。”
我发现这其实就是中西教育最大的不同之处。而由于我们世世代代从小的教育都不是通过感觉来认识这个世界，而是背书、记忆，全是从书本上得到的知识，从来也没体验过通过感知来认识世界的方法，于是就无法理解两种教育的不同之处。我现在看来两种方式的不同，一个是由外灌进来的，而另一种则是从里内生的。从Jose的发展表现我就可以看到两者的完全不同。
孙瑞雪指出：普通的教育理念一般认为，由外界给儿童一些印象（或信息），儿童接受了这些信息，并经过反复联系，就能发展智力。就如同小学生回家一个字写50遍，就等于发展了儿童的智力一般。是不是这样？Montessori不同意这种观点。她说，”这些机械心理学家仍然对教育理论和实践有着很大的影响。这个影响是什么呢？据他们认为，我们从外部物体所获得的印象，似乎是敲开我们的感官大门并硬创进来的。“
孙瑞雪举了一个幼儿园院长的家长的例子。这个家长在孩子出生后不久，就在门上贴个”门“字，在瓶子上贴上”瓶子“。。。。。不断地把孩子抱过去给孩子读，不断地这样做。孩子4岁多的时候，就已经拿着书本开始阅读了，而且加减法都会。她自认为她的和非常非常聪明，因为她的孩子掌握了很多东西，尤其在阅读方面。接受montessori教育培训的过程中，她不太同意montessori的某些观点。她认为用外界事物不断地刺激孩子，使这些事物留在孩子的大脑中产生某种印象，这就是智力状态。
montessori认为，儿童的感觉来自于内部，也就是说儿童不是一个空瓶子，不需要我们成人往这个瓶子里灌东西（我们一般认为灌在瓶子里的东西就是他的智力）
这位家长觉得她那种方法也能让孩子达到一定的智力状态。但是他们却有本质的差别。这位家长认为的智力是指的是从外界掌握的东西，那种状态孩子的心智很弱，看上去不自信，不坚强，不果断，好像什么东西只要外界不反应，他就不能确定，他不会洞察，不会深入思考。他不能综合地将所学的东西在一个特定的环境中加以应用。一开口就是知识，但他的知识同生活无关。
孙瑞雪自己孩子的例子更是非常引人深思。她的孩子1岁多的时候还不太会说话，她很着急，去医院检查也没问题，于是她开始成天拿个教棒指灯，对他说，“这是灯，灯，灯！”指着书说，“这是书，书，书！”家里几乎所有的东西都指遍了，每天重复。但孩子依然“木木呆呆,"什么表情也没有。于是她很着急，有开始怀疑是不是听觉有问题，又把舌头拽出来，看是不是舌下有粘连。都没问题。他还是不说话。
后来有一天她带孩子出去玩，他爬到一个很高的地方，那天正好是夏天，天空的蓝色有一种触目惊心的感觉！湛蓝湛蓝的，非常广阔和深远，那种感觉会终生留在人的记忆里。她的孩子仰视着天空，看了很久。作者也不知是什么这么吸引他，就说，”天！“没想到她的孩子就说：”颠“。（小孩子发音不完全一样）这是他的第一个会说的字。接着他又一连说了好几个”颠“。让作者非常震惊。过了一会儿他就不断地指着天说，”天，天，天。“从那一刻起，他就见着人就拉人手说，”天，天“一连说了3天。
后来她又指着脚下踩的地说,"地，地！”。她的孩子也说“地！”这是第二个词。
于是她想再给他说一个天和地中间的东西，就说，“树，树！”他不说。（因为他对树没感觉）
她说，“人，人。”因为孩子对人有了感觉，就说，“人，人。”
当妈妈指给孩子说“灯”，“书”等事，孩子却不说，说明他没有观察到书，对书没有感觉。而他观察天时，天触动了他，他对天有感觉了，而此时听到了这个词，就记住了。
词语捕捉了感觉，稳固了感觉，清晰了感觉，加深了感觉，使模糊的，稍纵即逝的感觉成为明晰的属他的对象。Montessori说这个东西叫"智力“。智力就是从感觉发展到概念。儿童就是通过视觉、味觉、嗅觉、触觉、听觉来认识事物，形成概念的。
这也是Jose 如何认识农场、牛、玉米、篱笆等等概念的，它来自经历。这样的认识我能看到在jose身上彰显的那么深刻。我看到曾经什么work都做的不是很长的他竟然开始着迷磁性几何型图片，用这个work我看到他搭建篱笆，搭建农场，专注力之长让我惊叹！他的神情非常镇静，甚至有一些坚定的意味，一点也没有刚开始的那种不安份，不踏实。而每次做完后总是露出自信和开心的笑容。这种进步让我深深感受到了这样的学习已经深入其髓，已经成为他的一部分，而不是那种粘附在表面的一层薄膜。
这也正是我说的我们的生命是用来探索这个世界的，这是立体的空间，我们需要经历来体验，儿童尤其如此。 |
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发表于 2014-6-9 20:40:25
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